CPE et Vie Scolaire

Circulaire sur l'interdiction de l'utilisation du téléphone portable et des autres objets connectés au lycée

Emmanuel POISSON — 2026-07-10T10:40:17Z

La circulaire du 2 juillet 2026 portant sur l'Interdiction de l'utilisation du téléphone portable et des autres objets connectés au lycée est parue au Bulletin officiel n° 27.

« Dans la perspective de l'adoption définitive de la proposition de loi visant à étendre aux lycées le principe de l'interdiction de l'utilisation du téléphone portable et des objets connectés en vigueur dans les écoles et les collèges, susceptible d'intervenir d'ici la rentrée, la (…) circulaire vise à en faciliter la mise en œuvre dès la rentrée scolaire 2026 ». Ainsi, rappelle-t-elle que l'article L.511-5 du Code de l'éducation offrait déjà la possibilité pour les lycées de prévoir dans le règlement intérieur, « l'interdiction de l'utilisation du téléphone portable et des autres objets connectés dans tout ou partie de l'enceinte de l'établissement et pendant les activités scolaires se déroulant à l'extérieur de celle-ci ».

En fin de circulaire, le MÉN propose un vade-mecum Interdiction de l'utilisation du téléphone portable et des autres objets connectés au lycée afin de guider les équipes.

Santé mentale des élèves : le CPE, repère sans devenir soignant

Rémi VINCE — 2026-05-26T05:58:50Z

La santé mentale des élèves est devenue un sujet central pour les EPLE. Pour les CPE, l'enjeu n'est pas de se substituer aux personnels sociaux et de santé, mais de tenir une place claire : repérer, alerter, transmettre, contribuer au suivi et maintenir un cadre scolaire sécurisant.

La santé mentale a été déclarée grande cause nationale en 2025. Cette priorité se traduit par la mise à disposition d'un protocole santé mentale des élèves, pensé comme un parcours « du repérage à la prise en charge ».

Ce protocole ne transforme pas tous les personnels en soignants. Il rappelle au contraire l'importance d'un circuit clair, respectueux des rôles de chacun : repérer les signaux, alerter les bons interlocuteurs, permettre l'évaluation par les personnels compétents, orienter si nécessaire, puis assurer une attention dans la durée.

Pour un CPE, cette approche rejoint le cœur du métier : présence auprès des élèves, connaissance fine des situations, lien avec les familles, coordination avec les équipes, attention particulière aux ruptures de comportement, aux absences, aux retards, à l'isolement ou aux conflits répétés.

Le CPE occupe souvent une place d'observateur privilégié. Il voit les élèves quotidiennement dans les couloirs, au portail, à l'internat, au bureau de la vie scolaire, et parfois à des moments où le masque tombe. Une baisse brutale d'assiduité, une fatigue inhabituelle, des passages répétés à l'infirmerie, des conflits soudains avec les pairs ou les personnels ou un décrochage relationnel peuvent être des signaux à prendre au sérieux.

Mais prendre au sérieux ne veut pas dire interpréter seul.

Le bon réflexe professionnel consiste donc à objectiver, partager dans un cadre adapté et respecter la confidentialité des informations recueillies. La question n'est bien sur pas : « Quel diagnostic poser ? » mais plutôt : « Qui doit être informé, avec quels éléments factuels, et comment protéger et accompagner l'élève ? »

Quelle piste en établissement :
Une équipe vie scolaire peut construire une fiche réflexe très simple, utilisable par les CPE et AED :

ce que j'observe : faits précis, datés, sans interprétation ;
ce que l'élève dit éventuellement : paroles rapportées avec prudence ;
ce que je fais immédiatement : écoute, sécurisation, alerte ;
à qui je transmets : infirmier, assistant social, PsyEN, direction, famille selon la situation ;
ce qui doit être suivi : assiduité, retour en classe, lien avec les adultes repères.

Ce type d'outil évite deux écueils : banaliser une souffrance ou, à l'inverse, porter seul une situation qui relève d'un travail collectif. Une fiche papier à remplir préserve davantage la confidentialité numérique qu'un mail.

Ressources :

Intelligence articficielle

La création de cet article a été en partie aidée par l'utilisation d'une Intelligence Artificielle.

Exclusion ponctuelle de cours : que vit vraiment l'élève exclu ?

Rémi VINCE — 2026-05-04T13:00:47Z

L'exclusion ponctuelle de cours est un geste professionnel fréquent, parfois nécessaire, mais rarement neutre ou anodin. Une ressource récente invite à changer d'angle de vue : Que comprend l'élève de ce qui lui arrive ? Que vit le groupe classe ? Que peut faire la vie scolaire de ce moment ?

L'exclusion ponctuelle de cours est souvent actée comme une réponse immédiate (une mesure d'ordre interne) à une situation devenue ingérable en classe. Elle protège le cadre formel de la classe, permet parfois de faire retomber la tension et donne un signal clair. Mais elle ouvre aussi une question éducative essentielle : que devient l'élève une fois sorti de la salle de classe ?

La plateforme Vécudexclu, relayée par plusieurs sites disciplinaires d'autres académies, donne à entendre des situations réelles d'exclusion scolaire racontées par celles et ceux qui les ont vécues. L'intérêt de cette ressource est de ne pas réduire l'exclusion ponctuelle à une procédure disciplinaire. Elle permet de croiser les regards : élève, enseignant, CPE, vie scolaire, classe.

Pour les CPE, l'enjeu est double. D'abord, sécuriser le traitement immédiat : accueil de l'élève, trace écrite, échange avec l'enseignant, information éventuelle de la famille. Ensuite, transformer ce temps en moment éducatif : faire reformuler les faits, distinguer émotions et responsabilité, préparer activement le retour en classe.

Une piste simple peut être testée en établissement : créer une courte fiche d'entretien post-exclusion, en trois questions seulement.

Qu'est-ce qui s'est passé ?
Qu'est-ce que cela a produit pour toi, pour l'enseignant, pour la classe ?
Qu'est-ce qui peut permettre un retour apaisé ?

L'objectif n'est pas de banaliser l'exclusion, ni de la contester systématiquement. Il est de lui redonner une portée éducative car une exclusion qui ne débouche sur aucun travail de compréhension risque de devenir un simple déplacement du problème.

Ressources : Vecudexclu : document complet

Intelligence articficielle

La création de cet article a été en partie aidée par l'utilisation d'une Intelligence Artificielle.

Ambassadeurs lycéens contre le cyber-harcèlement

Rémi VINCE — 2022-11-08T15:43:48Z

Une démarche d'éducation par les pairs sur une problématique essentielle au lycée Paul Cornu de Lisieux.

« Le harcèlement participe à la dégradation du climat scolaire et se sont les violences entre pairs qui dominent statistiquement. »

Forts de ce constat, les élèves membres élus du CVL du lycée Paul Cornu
de Lisieux ont souhaité agir et s'impliquer dans un dispositif d'éducation par les pairs.

Après une formation de plusieurs heures qui a abouti à la construction de leur propre projet, les ambassadeurs de prévention au cyber-harcèlement sont intervenus en classe pour sensibiliser leurs camarades aux dangers des réseaux sociaux. Les bénéfices de l'éducation par les pairs sont multiples, tant pour les ambassadeurs, que pour les élèves qui reçoivent cette sensibilisation. Au-delà de la plus-value pour l'établissement que ce dispositif constitue, il est un puissant levier pour l'éducation des jeunes. En effet, l'acquisition de connaissances sur le harcèlement (mécanisme, formes, rôles…), le développement de compétences sociales (la communication, cohésion de groupe, prise de parole…), le développement de l'estime de soi…sont autant d'atouts que les jeunes pourront réinvestir.

La dernière étape du projet des élèves les conduira à la transmission des connaissances et des compétences acquises au fil de cette expérience. Conformément à leurs vœux, ils s'organiseront pour recruter les élèves-ressources qui prendront le relais de ce projet si riche d'enseignements. La sensibilisation des élèves au cyber-harcèlement par leurs pairs est le résultat d'une démarche
d'implication collective de la part des élèves élus du CVL.

« Accompagner ces jeunes dans ce projet et les voir le faire vivre est une très belle satisfaction. »

Sandrine Larsonneur,
CPE du lycée Paul Cornu

Atelier autour de l'Estime de soi - Lycée A. Briand d'Evreux

Thomas Chaizemartin — 2022-03-28T19:03:35Z

ATELIER ESTIME DE SOI

Qu'est ce que l'estime de soi ? On parle souvent de l'estime de soi chez les jeunes mais il est
difficile de donner une définition :

« L'estime de soi est, en psychologie, un terme désignant le jugement ou l'évaluation qu'une personne a de sa propre valeur. Lorsqu'un individu accomplit un acte qu'il pense valable, il ressent une valorisation ; lorsqu'il évalue ses actions comme étant en opposition à ses valeurs,
il réagit en « baissant dans son estime ». Selon certains psychologues, cette notion est à distinguer de la « confiance en soi » qui, bien que liée, est en rapport avec des capacités plus qu'avec des valeurs » selon M.Larivey psychologue auteur de Lettre du psy

L'adolescence est une période qui fragilise les jeunes et leur estime d'eux-mêmes. Cela va jouer un grand rôle dans leur épanouissement et leur investissement (motivation scolaire, projection dans l'avenir, quête identitaire, sensibilité aux besoins des autres...). De plus, la période liée au COVID et aux confinements ont fragilisé l'ensemble de la communauté scolaire et surtout les élèves ; Cela s'est traduit par un manque de confiance et une peur de l'échec lorsqu'on les a écoutés.

Nous avons donc proposé un atelier lié à cette problématique à nos élèves internes sur la base du volontariat. A notre grande surprise, une vingtaine d'élèves internes du LP et du LGT se sont inscrits pour participer à cet atelier intitulé « Estime de soi » qui a eu lieu mardi 1er mars 2022 à 20h au foyer.
Comme pour chaque événement, le démarrage fut un peu timide, au reflet de leur manque de confiance en soi et de la peur d'être jugé. Cependant l'intervenante, la pétillante Émilie Vallée de l'association La Cause des Enfants a su les mettre à l'aise et en confiance. Nous avons donc pu assister à de vrais échanges, d'écoute, de rigolade et de moments d'émotion pour certains.
Ce fut un atelier riche humainement. Cela leur a permis de s'identifier aux vécus de chacun et de reconnaître que les insécurités qu'ils traversent liés à l'adolescence ou aux problèmes personnels sont communs à leurs camarades leur permettant ainsi de moins se sentir seuls et de s'épauler mutuellement à l'avenir.

Cet atelier fut un réel succès, qui s'est traduit par un sourire radieux de la part des élèves et une forte demande à être renouvelée.

En quelques mots, le but de cette séance est de s'ouvrir aux autres, de percevoir et de prendre conscience de nos propres qualités. Et aussi et surtout, les qualités que les autres voient en nous En effet, lors de l'intervention, nous avons eu de très belles surprises, avec chaque élève qui a prit la parole pour se dévoiler mais aussi une prise de conscience de ce que les autres pensaient d'eux. Toute la soirée a été très positive et bénéfique pour nous tous.

Décrochage scolaire Anticiper et franchir les obstacles - Frédérique Weixler, Christian Enault

Thomas Chaizemartin — 2022-02-23T14:19:58Z

Trois parties rythment cet ouvrage, portant sur :
les repères indispensables pour connaître les politiques publiques successives et identifier la réalité sous-jacente aux situations singulières des élèves ;
des exemples de dispositifs d'accrochage et de raccrochage, issus du terrain et portés par des équipes pédagogiques ;
des pistes en s'appuyant notamment sur ce que la crise sanitaire nous a appris de la relation école-élève.

Un ouvrage de la nouvelle série « Bien vivre l'école » des éditions Canopé.

Frédérique Weixler est inspectrice générale de l'Éducation, du Sport et de la Recherche, experte en politiques éducatives aux niveaux national et international, notamment sur la mise en œuvre de politiques de lutte contre le décrochage.
Christian Enault est chef de projet microlycée 51. Il est chargé d'une mission de suivi et d'appui au développement des structures de retour à l'école auprès du bureau de l'orientation et de la lutte contre le décrochage scolaire de la Direction générale de l'enseignement scolaire.

Vademecum sur l'Education aux Médias et à l'Information (EMI)

Thomas Chaizemartin — 2022-02-23T14:11:20Z

Ce vademecum peut aider à la mise en place de projets dans le cadre des CVC/CVL ou CESC, en fixant le cadre dans lequel les élèves vont apprendre à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information.
L'objectif est de leur permettre de développer leur esprit critique et à terme, de les rendre capables d'agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

- EMI / Ressources numériques, Vie de l'élève

Journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école

BRUSSOT Tiphaine — 2021-11-10T09:46:06Z

La journée Non au harcèlement est organisée chaque année au mois de novembre. Cette journée est l'occasion de rappeler combien la prévention et la lutte contre le harcèlement sont fondamentales pour permettre aux élèves d'avoir une scolarité épanouie dans le cadre de l'École de la confiance.
https://www.education.gouv.fr/journee-nationale-de-lutte-contre-le-harcelement-l-ecole-941

- Prévention des violences / Vie de l'élève, Climat scolaire

Journée internationale des personnes en situation de handicap

BRUSSOT Tiphaine — 2021-11-10T09:45:57Z

À l'occasion de la journée internationale des personnes handicapées, le 3 décembre, l'Éducation nationale se mobilise aux côtés de grandes associations et de ses partenaires pour impulser et relayer des actions dans les écoles et les établissements scolaires.
https://eduscol.education.fr/1902/la-journee-internationale-des-personnes-en-situation-de-handicap

- Accompagnement des élèves à besoins particuliers / Vie de l'élève, Élèves à besoins éducatifs particuliers

Scolariser un élève à haut potentiel EHP

Agathe Freulet — 2019-06-04T06:08:06Z

- Accompagnement des élèves à besoins particuliers / Vie de l'élève