CPE et Vie Scolaire

Un parcours Magistère consacré à la citoyenneté et parentalité numérique

Emmanuel POISSON — 2026-06-16T16:17:47Z

À l'occasion des Safer Internet Days 2026 organisés par Internet Sans Crainte, la DRANE de Normandie a proposé deux webinaires : le premier Bien-être en ligne : construire une citoyenneté numérique à l'heure de l'IA, le second, Parents et écoles connectés, agir pour le bien-être des élèves en ligne. Les deux vidéos sont désormais accessibles dans un parcours Magistère dédié.

Ce parcours n'est pas une formation à proprement parler. Il s'agit plutôt d'un complément aux deux webinaires. Outre ceux-ci, il contient une FAQ et quelques ressources associées (sitographie, glossaire…).
Via son forum, cet espace est également un lieu d'échanges afin de poursuivre collectivement la réflexion sur le sujet de la citoyenneté et parentalité numérique.

Former les AED au climat scolaire : rendre visible l'invisible

Rémi VINCE — 2026-06-02T07:02:45Z

Les AED sont souvent associés aux tâches de surveillance. Pourtant, leur présence quotidienne contribue directement au climat scolaire : accueil, circulation, écoute, médiation, aide au travail, repérage des tensions. Les former, c'est rendre visible une part essentielle du fonctionnement éducatif de l'établissement.

Pourquoi on en parle ?

L'académie de Normandie propose un cycle de formation destiné aux CPE et AED, au plus près de leur activité professionnelle. Parmi les entrées proposées figure la contribution de l'AED au climat scolaire : pédagogie et coopération, stratégie d'équipe, coéducation, qualité de vie à l'école, prévention des violences et du harcèlement.

Cette approche est importante, car elle reconnaît que les AED ne sont pas seulement des adultes qui « tiennent » des lieux. Ils observent, préviennent, rassurent, orientent, rappellent le cadre et participent à la continuité éducative.

Ce que cela change pour les CPE

Former les AED au climat scolaire, ce n'est pas ajouter une mission de plus à une équipe déjà sollicitée. C'est donner du sens à des gestes quotidiens : être visible au bon endroit, accueillir sans juger, intervenir avant que le conflit ne monte, savoir quand alerter, poser une limite sans humilier, transmettre une information utile.

Le site CPE de l'académie de Toulouse met également en avant la question du management participatif des AED : comment adapter et valoriser leur activité professionnelle, repérer leurs compétences, construire un parcours d'accompagnement ? Ce regard est précieux. Une équipe vie scolaire fonctionne mieux lorsque les rôles sont lisibles et que les compétences sont reconnues.

Une piste à tester en établissement

Une formation interne courte peut être organisée autour de quatre situations très concrètes :

l'accueil au portail ;
la circulation dans les couloirs et au self ;
la gestion d'un début de conflit ;
la transmission d'une information préoccupante.

Pour chaque situation, l'équipe peut identifier :

ce que l'AED voit ;
ce qu'il peut faire seul ;
ce qu'il doit transmettre ;
ce qui relève du CPE ou de la direction ;
ce qui doit être gardé confidentiel.

Ce travail simple permet de professionnaliser les gestes sans alourdir les procédures. Il renforce aussi la cohérence d'équipe, condition essentielle d'un climat scolaire apaisé.

Pour aller plus loin

Intelligence articficielle

La création de cet article a été en partie aidée par l'utilisation d'une Intelligence Artificielle.

Santé mentale des élèves : le CPE, repère sans devenir soignant

Rémi VINCE — 2026-05-26T05:58:50Z

La santé mentale des élèves est devenue un sujet central pour les EPLE. Pour les CPE, l'enjeu n'est pas de se substituer aux personnels sociaux et de santé, mais de tenir une place claire : repérer, alerter, transmettre, contribuer au suivi et maintenir un cadre scolaire sécurisant.

La santé mentale a été déclarée grande cause nationale en 2025. Cette priorité se traduit par la mise à disposition d'un protocole santé mentale des élèves, pensé comme un parcours « du repérage à la prise en charge ».

Ce protocole ne transforme pas tous les personnels en soignants. Il rappelle au contraire l'importance d'un circuit clair, respectueux des rôles de chacun : repérer les signaux, alerter les bons interlocuteurs, permettre l'évaluation par les personnels compétents, orienter si nécessaire, puis assurer une attention dans la durée.

Pour un CPE, cette approche rejoint le cœur du métier : présence auprès des élèves, connaissance fine des situations, lien avec les familles, coordination avec les équipes, attention particulière aux ruptures de comportement, aux absences, aux retards, à l'isolement ou aux conflits répétés.

Le CPE occupe souvent une place d'observateur privilégié. Il voit les élèves quotidiennement dans les couloirs, au portail, à l'internat, au bureau de la vie scolaire, et parfois à des moments où le masque tombe. Une baisse brutale d'assiduité, une fatigue inhabituelle, des passages répétés à l'infirmerie, des conflits soudains avec les pairs ou les personnels ou un décrochage relationnel peuvent être des signaux à prendre au sérieux.

Mais prendre au sérieux ne veut pas dire interpréter seul.

Le bon réflexe professionnel consiste donc à objectiver, partager dans un cadre adapté et respecter la confidentialité des informations recueillies. La question n'est bien sur pas : « Quel diagnostic poser ? » mais plutôt : « Qui doit être informé, avec quels éléments factuels, et comment protéger et accompagner l'élève ? »

Quelle piste en établissement :
Une équipe vie scolaire peut construire une fiche réflexe très simple, utilisable par les CPE et AED :

ce que j'observe : faits précis, datés, sans interprétation ;
ce que l'élève dit éventuellement : paroles rapportées avec prudence ;
ce que je fais immédiatement : écoute, sécurisation, alerte ;
à qui je transmets : infirmier, assistant social, PsyEN, direction, famille selon la situation ;
ce qui doit être suivi : assiduité, retour en classe, lien avec les adultes repères.

Ce type d'outil évite deux écueils : banaliser une souffrance ou, à l'inverse, porter seul une situation qui relève d'un travail collectif. Une fiche papier à remplir préserve davantage la confidentialité numérique qu'un mail.

Ressources :

Intelligence articficielle

La création de cet article a été en partie aidée par l'utilisation d'une Intelligence Artificielle.

Exclusion ponctuelle de cours : que vit vraiment l'élève exclu ?

Rémi VINCE — 2026-05-04T13:00:47Z

L'exclusion ponctuelle de cours est un geste professionnel fréquent, parfois nécessaire, mais rarement neutre ou anodin. Une ressource récente invite à changer d'angle de vue : Que comprend l'élève de ce qui lui arrive ? Que vit le groupe classe ? Que peut faire la vie scolaire de ce moment ?

L'exclusion ponctuelle de cours est souvent actée comme une réponse immédiate (une mesure d'ordre interne) à une situation devenue ingérable en classe. Elle protège le cadre formel de la classe, permet parfois de faire retomber la tension et donne un signal clair. Mais elle ouvre aussi une question éducative essentielle : que devient l'élève une fois sorti de la salle de classe ?

La plateforme Vécudexclu, relayée par plusieurs sites disciplinaires d'autres académies, donne à entendre des situations réelles d'exclusion scolaire racontées par celles et ceux qui les ont vécues. L'intérêt de cette ressource est de ne pas réduire l'exclusion ponctuelle à une procédure disciplinaire. Elle permet de croiser les regards : élève, enseignant, CPE, vie scolaire, classe.

Pour les CPE, l'enjeu est double. D'abord, sécuriser le traitement immédiat : accueil de l'élève, trace écrite, échange avec l'enseignant, information éventuelle de la famille. Ensuite, transformer ce temps en moment éducatif : faire reformuler les faits, distinguer émotions et responsabilité, préparer activement le retour en classe.

Une piste simple peut être testée en établissement : créer une courte fiche d'entretien post-exclusion, en trois questions seulement.

Qu'est-ce qui s'est passé ?
Qu'est-ce que cela a produit pour toi, pour l'enseignant, pour la classe ?
Qu'est-ce qui peut permettre un retour apaisé ?

L'objectif n'est pas de banaliser l'exclusion, ni de la contester systématiquement. Il est de lui redonner une portée éducative car une exclusion qui ne débouche sur aucun travail de compréhension risque de devenir un simple déplacement du problème.

Ressources : Vecudexclu : document complet

Intelligence articficielle

La création de cet article a été en partie aidée par l'utilisation d'une Intelligence Artificielle.

Ambassadeurs lycéens contre le cyber-harcèlement

Rémi VINCE — 2022-11-08T15:43:48Z

Une démarche d'éducation par les pairs sur une problématique essentielle au lycée Paul Cornu de Lisieux.

« Le harcèlement participe à la dégradation du climat scolaire et se sont les violences entre pairs qui dominent statistiquement. »

Forts de ce constat, les élèves membres élus du CVL du lycée Paul Cornu
de Lisieux ont souhaité agir et s'impliquer dans un dispositif d'éducation par les pairs.

Après une formation de plusieurs heures qui a abouti à la construction de leur propre projet, les ambassadeurs de prévention au cyber-harcèlement sont intervenus en classe pour sensibiliser leurs camarades aux dangers des réseaux sociaux. Les bénéfices de l'éducation par les pairs sont multiples, tant pour les ambassadeurs, que pour les élèves qui reçoivent cette sensibilisation. Au-delà de la plus-value pour l'établissement que ce dispositif constitue, il est un puissant levier pour l'éducation des jeunes. En effet, l'acquisition de connaissances sur le harcèlement (mécanisme, formes, rôles…), le développement de compétences sociales (la communication, cohésion de groupe, prise de parole…), le développement de l'estime de soi…sont autant d'atouts que les jeunes pourront réinvestir.

La dernière étape du projet des élèves les conduira à la transmission des connaissances et des compétences acquises au fil de cette expérience. Conformément à leurs vœux, ils s'organiseront pour recruter les élèves-ressources qui prendront le relais de ce projet si riche d'enseignements. La sensibilisation des élèves au cyber-harcèlement par leurs pairs est le résultat d'une démarche
d'implication collective de la part des élèves élus du CVL.

« Accompagner ces jeunes dans ce projet et les voir le faire vivre est une très belle satisfaction. »

Sandrine Larsonneur,
CPE du lycée Paul Cornu

Lutte contre le harcèlement scolaire - CVC du CLg d'Auffay

Thomas Chaizemartin — 2022-03-07T20:36:44Z

« Les élèves du CVC du collège René Coty à Auffay ont voulu montrer leur détermination à la lutte contre le harcèlement scolaire en sensibilisant leurs pairs à travers une vidéo.
Partir de l'expression »être bien dans ses baskets" pour marquer l'importance et la nécessité du bien-être et de son épanouissement à l'école. Aussi, afin de mettre l'accent sur cette problématique, les élèves ont souhaité que les corps se traduisent par les pairs de baskets portées aux pieds ; des baskets qui parlent et se parlent sur fond de mise en scène. Toutes les productions et réalisations ont été conçues par les élèves pour les élèves."

- Lutte contre le harcèlement et les discriminations / Engagements de l'élève, Climat scolaire

Décrochage scolaire Anticiper et franchir les obstacles - Frédérique Weixler, Christian Enault

Thomas Chaizemartin — 2022-02-23T14:19:58Z

Trois parties rythment cet ouvrage, portant sur :
les repères indispensables pour connaître les politiques publiques successives et identifier la réalité sous-jacente aux situations singulières des élèves ;
des exemples de dispositifs d'accrochage et de raccrochage, issus du terrain et portés par des équipes pédagogiques ;
des pistes en s'appuyant notamment sur ce que la crise sanitaire nous a appris de la relation école-élève.

Un ouvrage de la nouvelle série « Bien vivre l'école » des éditions Canopé.

Frédérique Weixler est inspectrice générale de l'Éducation, du Sport et de la Recherche, experte en politiques éducatives aux niveaux national et international, notamment sur la mise en œuvre de politiques de lutte contre le décrochage.
Christian Enault est chef de projet microlycée 51. Il est chargé d'une mission de suivi et d'appui au développement des structures de retour à l'école auprès du bureau de l'orientation et de la lutte contre le décrochage scolaire de la Direction générale de l'enseignement scolaire.

Vademecum sur la Laïcité à l'école - Décembre 2021

Thomas Chaizemartin — 2022-02-23T13:56:46Z

Internat du XXIe siècle : Hackathon « Invente ton internat » - Lycée M. Sembat

Thomas Chaizemartin — 2022-02-02T11:16:54Z

Comment redynamiser l'internat grâce à un Hackathon.

Hackathon « Invente ton internat » Lycée Marcel Sembat

Dans le cadre du développement des internat du XXIe siècle, les lycées Marcel Sembat se sont portés candidat à la labellisation « Résidence Digitale » sur la base d'un projet s'articulant autour des parcours élèves vu par le prisme du numérique.
Le label obtenu, ce projet est désormais à concrétiser et passe par une première phase de réaménagement et d'appropriation des lieux de vie au sein de l'internat. L'organisation des espaces devant être faite en fonction des usages réels des internes, nous avons fait le choix d'organiser un hackathon qui permettrait de cibler aux mieux les besoins des élèves.

Le terme « hackathon » est la contraction de deux mots : « hack » qui désigne selon le wiktionnaire « plusieurs actions, une prouesse technique en programmation informatique, un petit changement à un code source en informatique ou la tentative de s'introduire dans un sytème informatique » et « marathon » qui désigne la durée de l'épreuve et l'effort en continu (cf « Hackathon, organiser des défis pédagogiques », ouvrage collectif, CANOPE) .

En somme, le hackathon désigne donc un événement lors duquel des équipes doivent développer un projet dans une période limitée, généralement courte et durant lequel plusieurs phases sont censées s'opérer :

des phases d'ouverture où les idées foisonnent
des phases de sélection de ces idées visant à faire évoluer le projet

OBJECTIF

L'objectif final étant la production d'un livrable, dans le cas présent une maquette assortie d'un diaporama explicatif.
Les élèves sont donc répartis en équipe de 4/5 et sont accompagnés de coaches (2 par équipe à savoir des AED, des CPE ainsi que des étudiants de l'école CESI).
Les coaches ont pour mission de stimuler et dynamiser l'équipe selon les besoins. Ils donnent un rythme mais sont également les maîtres du temps lors des différents défis. Leur rôle est d'encourager les élèves à innover, se dépasser et ouvrir le champ des possibles. Ils peuvent reformuler des idées d'élèves pour leur permettre d'étayer, mais ne sont pas censés donner leur avis - le projet devant être fidèle aux souhaits des élèves.

La trame du hackathon Marcel Sembat « Invente ton internat » s'inspire d'une trame déjà existante développée dans le cadre d'ateliers menés au sein de CANOPE. Elle a été retravaillée afin de s'adapter aux spécificités du terrain et du public.

Le hackathon débute par trois activités de cohésion :

un jeu de coopération permettant de briser la glace et de mettre déjà en lumière des rôles dans l'équipe
un jeu de connaissance
une recherche de nom d'équipe

Les élèves découvrent ensuite la problématique : « Devenir interne et imaginer l'internat de demain : comment organiser et structurer les espaces pour en faire un lieu moderne, ouvert et connecté ».
Ils doivent ensuite effectuer un brainstorming et lister les idées que leur évoque la problématique.

MISE EN OEUVRE

S'en suit une succession d'épreuves visant à faire émerger de multiples idées à affiner par la suite :

une carte empathique : des profils d'élèves sont proposés aux équipes et les participants doivent imaginer l'état d'esprit dans lequel se trouve leur personnage afin d'identifier ses envies et ses besoins.
l'étoile du changement : les élèves proposent des solutions afin de répondre aux besoins identifiés par l'étoile du changement ainsi que le brainstorming.
-une visite des lieux et une découverte de plusieurs mots clés (seuls trois devront être sélectionnés et figurer au projet final).
une définition des objectifs
un mur des possibles : c'est une étape où les élèves doivent laisser libre cours à leur imagination et ne pas se brider dans leur recherche de proposition
une création et une présentation de projet : cette phase est la plus importante car les élèves doivent réaliser concrètement le projet

L'ensemble de ces épreuves s'est déroulé de 13h30 à 21h et s'est conclu par une présentation face à un jury composé de chefs d'établissement, de CPE, d'un interne, d'un étudiant de CESI ainsi que d'un représentant au conseil municipal. Il s'agit là d'une phase importante qui, par solennité, valorise les réalisations des élèves et de leurs coachs.

Le jury ayant procédé à des délibérations, une équipe est désignée gagnante et sera récompensée d'une soirée réalisée dans le cadre de l'internat. L'ensemble des participants sera, par ailleurs, récompensé de gains et lots.

LES BENEFICES

Les apports d'un tel événement pour les élèves sont nombreux. En effet, participer à un hackathon les oblige à coopérer et collaborer dans une démarche de projet où les consignes et contraintes sont nombreuses. Cela les amène à organiser leur travail mais aussi à comprendre les enjeux et responsabilités que chaque choix implique.
La compétence langagière est également renforcée dans la mesure où chacun doit communiquer en argumentant, aussi bien à l'écrit qu'à l'oral, tout en adaptant ses propos à l'auditoire auquel il s'adresse.
Si la forme a quelque peu déstabilisé les élèves dans un premier temps, beaucoup d'internes ont reconnu s'être très rapidement pris au jeu et ne pas avoir vu le temps passer. De plus, il paraît important de souligner que ce hackathon a eu pour effet de renforcer voire de créer des liens de cohésion entre pairs ainsi qu'entre élèves et adultes.

Journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école

BRUSSOT Tiphaine — 2021-11-10T09:46:06Z

La journée Non au harcèlement est organisée chaque année au mois de novembre. Cette journée est l'occasion de rappeler combien la prévention et la lutte contre le harcèlement sont fondamentales pour permettre aux élèves d'avoir une scolarité épanouie dans le cadre de l'École de la confiance.
https://www.education.gouv.fr/journee-nationale-de-lutte-contre-le-harcelement-l-ecole-941

- Prévention des violences / Vie de l'élève, Climat scolaire