CPE et Vie Scolaire

Grandir dans un monde connecté, ça s'apprend !

Emmanuel POISSON — 2026-06-26T07:51:48Z

La parentalité numérique devient peu à peu un enjeu éducatif majeur. En effet, l'éducation à la citoyenneté numérique des élèves ne peut s'envisager sans une co-éducation École familles pérenne, construite dans une confiance mutuelle et réciproque.

Pour reprendre les mots de Virginie Sassoon, docteure en science de l'information et de la communication, directrice adjointe du CLÉMI, se pose dès lors la question de la responsabilisation et de l'information des parents, « sans faire peser [sur eux] une culpabilité qui crée du découragement » et sans verser dans des recommandations injonctives et intenables.

Coordonné par le CLÉMI et Réseau Canopé pour l'UNESCO, le guide Grandir dans un monde connecté, ça s'apprend ! propose un cadre commun, concret et accessible pour aider les familles à relever les défis du numérique. À vocation mondiale, il vise à « doter les parents de compétences en éducation aux médias et à l'information afin de les aider à accompagner efficacement les enfants dans leur navigation de l'écosystème numérique ».

« Alliant recherche scientifique, expertise éducative et expériences vécues de parents et d'enfants, le guide aborde les principaux défis auxquels les familles sont confrontées à l'ère numérique » : temps d'écran, information et désinformation, intelligence artificielle générative, violences en ligne ainsi que réseaux sociaux et modèles parentaux. Conçu pour accompagner les parents sans culpabiliser, avec des repères scientifiques et des conseils pratiques, ce guide souhaite également proposer des pistes de réflexion adaptables à tous les contextes culturels et éducatifs.

Parents - École connectés : l'entrée en 6e

Emmanuel POISSON — 2026-06-09T14:40:14Z

L'entrée en 6^e s'apparente à une première immersion d'importance dans l'environnement numérique : la possession de son premier smartphone, de son premier compte sur un ENT… Se pose alors la question de l'éducation à leur prise en main et, pourquoi pas, l'idée de faire des temps des premières connections à l'ENT (création de son mot de passe, découverte de l'ENT, personnalisation de son profil…) un temps éducatif consacré à ses premiers pas vers la citoyenneté numérique.

Selon son étude de septembre 2025, Mineurs en ligne : quels risques ? Quelles protections ?, l'ARCOM précise que “les parents et l'école sont les 2 piliers de la sensibilisation aux risques” quant aux usages numériques, la fréquentation des plateforme par les jeunes. Ainsi, dans le cadre de la co-éducation avec les familles, l'institution scolaire est pleinement dans son rôle d'apprentissage d'usages numériques raisonnés et raisonnables. La page Bien grandir avec les écrans publiée par le MEN en juillet 2025, fournit un aperçu de repères d'usages par tranches d'âge et précise la manière dont l'École accompagne ceux-ci.

L'entrée en 6^e s'apparente à la possession de son premier smartphone (même si cela est de moins en moins vrai), à son premier compte sur un ENT… Dans le cadre de l'éducation aux écrans et à la citoyenneté numérique, se pose alors la question de leur prise en main et l'acquisition progressive de son autonomie numérique.

Ainsi, l'idée proposée est de faire de ces premiers moments connectés des élèves de 6^e (sans oublier leurs parents), non plus un temps "administratif" (la seule création de son mot de passe) mais, de bâtir des temps éducatifs ou d'information aux familles [1] pendant lesquels seront abordés les premières notions de cybersécurité, les premiers savoir-être et savoir-faire en ligne.

Le présent article aborde des ressources pouvant être utilisées avec les élèves entrant en 6^e, dans le cadre d'un parcours d'éducation aux écrans ou diffusées à leurs parents afin, dans un souci de co-éducation, d'accompagner ces derniers de manière adaptée, bienveillante et éducative.

Internet Sans Crainte - Accompagner la parentalité numérique et l'entrée en 6^e

Le site Internet Sans Crainte est une référence pour les parents, enseignants et personnels d'éducation souhaitant aborder les usages numériques de manière positive et sécurisée.

Internet sans Crainte

https://www.internetsanscrainte.fr

Il propose des conseils pratiques, des guides téléchargeables et des ressources pédagogiques pour accompagner les enfants dans leur découverte du numérique. Bienvenue dans la vie numérique regroupe en une seule page plusieurs outils (mémo, guide…) afin de construire une relation éducative positive avec les élèves / enfants autour du numérique.

Le dossier sur BienvenueLes6^e souligne les défis spécifiques de cette étape (premier smartphone, sécurité en ligne, pression des pairs, etc.) et donne des pistes pour en parler en famille. Le guide Premier smartphone aborde de manière pragmatique les règles de base : temps d'écran, protection des données, sécurité et respect d'autrui en ligne, protections parentales… Même s'il est spécifiquement destiné aux parents, ce guide permet aux équipes éducatives de garder à l'esprit les enjeux à l'œuvre lors des premières connections en autonomie des élèves de 6^e.

Les sites de la CNIL et Cybermalveillance - Prévention et protection de la vie privée des élèves

Le site Cybermalveillance.gouv.fr et celui de la Commission nationale de l'informatique et des libertés (CNIL) proposent des ressources pour sensibiliser les responsables légaux à la protection des données personnelles de leurs enfants et les prémunir des risques en ligne.

Dans le cadre du dernier Cybermois 2025, le livret Le numérique, pas de panique ! conseille les élèves (et leurs familles) sur des gestes simples à adopter en ligne (création des mots de passe, protections de ses données…) et valables sur le long terme. Ce livret est un support idéal pour aborder ces sujets lors des premières connexions sur l'ENT.

Une approche ludique de la citoyenneté en ligne

L'approche ludique, en classe ou en famille, est aussi un autre mode d'acquisition de compétences responsables, éthiques et raisonnées en ligne. L'article Le jeu au service de la citoyenneté numérique, propose plusieurs jeux de plateau ou en ligne adaptés au cycle 3.

Les parents peuvent s'emparer de plusieurs d'entre eux, en particulier ceux présents sur le site de la CNIL. Un océan de données permet de mieux comprendre son quotidien numérique et d'apprendre à mieux protéger ses données personnelles et sa vie privée en ligne. Données paires-sonnelles sensibilise spécifiquement aux enjeux de la vie privée. Ta vie privée, c'est secret ! est une autre manière d'aborder la protection des données auprès des 6^e mais, cette fois, en ligne. Ce jeu, sous forme de quiz interactif, peut servir d'introduction à une séquence en classe sur la sécurité numérique.

L'escape game Cybersécurité au cycle 3 élaboré par la DRANE de Normandie, a pour vocation de sensibiliser les élèves aux enjeux de la cybersécurité, dans le cadre du CRCN. Il s'insère parfaitement dans un parcours ÉLÉA destiné aux élèves de 6^e, à l'occasion de la construction de leurs premiers mots de passe, de la prise en main de leur environnement numérique…

Équilibre et usages raisonnés du numérique - communication, bien-être en ligne, santé…

Moins destinées aux élèves mais, plus dévolues à consolider la co-éducation École familles, plusieurs ressources en ligne permettent à tous les acteurs de la communauté éducative, en fonction de leur rôle, d'accompagner les élèves dans leur vie numérique.
Ces outils peuvent s'intégrer, par exemple, dans des ateliers, des parcours interactifs destinés à informer et accompagner les parents. [2]

Trousse à projets des TNÉ

Territoires Numériques Éducatifs

Outre le le kit Préparer la rentrée au collège avec le numérique - spécial Parents (destiné à aider les familles à acquérir les réflexes pour suivre au mieux la scolarité de leurs enfants au collège), la Trousse à projets propose deux mallettes couplées issues des Territoires numériques éducatifs, l'une destinée aux parents, l'autre aux personnels de l'Éducation nationale. Y sont abordés des sujets comme : comment soutenir les parents pour suivre la scolarité de leur enfant au collège ? Pix parents, les idées reçues sur le numérique…

Le site Faminum (en lien avec Internet Sans Crainte) propose également de nombreuses ressources spécialement destinées aux parents mais aussi exploitables par les personnels d'enseignement et d'éducation, comme par exemple la vidéo Comment expliquer à mon enfant qu'il n'a pas l'âge d'être sur les réseaux sociaux ?

Enfin, Faminum et le site Mon enfant et les écrans, entre autres, proposent articles et ressources sur l'impact des temps écrans sur le sommeil, la vue et la qualité de vie en général tout en abordant les écrans de manière bienveillante. Ici également, si ses ressources sont spécifiquement destinées aux parents, elle permettent aux équipes éducatives de fournir, par exemple, des idées et des éléments de débat ou d'échanges avec des élèves de 6^e.

Kit Parentalité numérique

Ces différentes ressources, et bien d'autres, apparaissent également dans le kit Parents - École connectés, diffusé à la rentrée 2025 aux personnels de direction, d'éducation et référents numériques de bassin. Le kit est accessible aux personnels de l'académie de Normandie après authentification dans l'Espace pro (menu déroulant principal, rubrique Numérique éducatif puis, Citoyenneté et compétences numériques).

Intelligence articficielle

La création de cet article a été en partie aidée par l'utilisation d'une Intelligence Artificielle.

[1] Pour mémoire, l'article du code de l'Éducation L312-9 précise qu'une “information annuelle sur l'apprentissage de la citoyenneté numérique est dispensée au début de chaque année scolaire aux représentants légaux des élèves par un membre de l'équipe pédagogique”.

[2] Nous vous renvoyons à l'article de la DRANE consacré à l'organisation d'un forum pour les familles

Former les AED au climat scolaire : rendre visible l'invisible

Rémi VINCE — 2026-06-02T07:02:45Z

Les AED sont souvent associés aux tâches de surveillance. Pourtant, leur présence quotidienne contribue directement au climat scolaire : accueil, circulation, écoute, médiation, aide au travail, repérage des tensions. Les former, c'est rendre visible une part essentielle du fonctionnement éducatif de l'établissement.

Pourquoi on en parle ?

L'académie de Normandie propose un cycle de formation destiné aux CPE et AED, au plus près de leur activité professionnelle. Parmi les entrées proposées figure la contribution de l'AED au climat scolaire : pédagogie et coopération, stratégie d'équipe, coéducation, qualité de vie à l'école, prévention des violences et du harcèlement.

Cette approche est importante, car elle reconnaît que les AED ne sont pas seulement des adultes qui « tiennent » des lieux. Ils observent, préviennent, rassurent, orientent, rappellent le cadre et participent à la continuité éducative.

Ce que cela change pour les CPE

Former les AED au climat scolaire, ce n'est pas ajouter une mission de plus à une équipe déjà sollicitée. C'est donner du sens à des gestes quotidiens : être visible au bon endroit, accueillir sans juger, intervenir avant que le conflit ne monte, savoir quand alerter, poser une limite sans humilier, transmettre une information utile.

Le site CPE de l'académie de Toulouse met également en avant la question du management participatif des AED : comment adapter et valoriser leur activité professionnelle, repérer leurs compétences, construire un parcours d'accompagnement ? Ce regard est précieux. Une équipe vie scolaire fonctionne mieux lorsque les rôles sont lisibles et que les compétences sont reconnues.

Une piste à tester en établissement

Une formation interne courte peut être organisée autour de quatre situations très concrètes :

l'accueil au portail ;
la circulation dans les couloirs et au self ;
la gestion d'un début de conflit ;
la transmission d'une information préoccupante.

Pour chaque situation, l'équipe peut identifier :

ce que l'AED voit ;
ce qu'il peut faire seul ;
ce qu'il doit transmettre ;
ce qui relève du CPE ou de la direction ;
ce qui doit être gardé confidentiel.

Ce travail simple permet de professionnaliser les gestes sans alourdir les procédures. Il renforce aussi la cohérence d'équipe, condition essentielle d'un climat scolaire apaisé.

Pour aller plus loin

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Santé mentale des élèves : le CPE, repère sans devenir soignant

Rémi VINCE — 2026-05-26T05:58:50Z

La santé mentale des élèves est devenue un sujet central pour les EPLE. Pour les CPE, l'enjeu n'est pas de se substituer aux personnels sociaux et de santé, mais de tenir une place claire : repérer, alerter, transmettre, contribuer au suivi et maintenir un cadre scolaire sécurisant.

La santé mentale a été déclarée grande cause nationale en 2025. Cette priorité se traduit par la mise à disposition d'un protocole santé mentale des élèves, pensé comme un parcours « du repérage à la prise en charge ».

Ce protocole ne transforme pas tous les personnels en soignants. Il rappelle au contraire l'importance d'un circuit clair, respectueux des rôles de chacun : repérer les signaux, alerter les bons interlocuteurs, permettre l'évaluation par les personnels compétents, orienter si nécessaire, puis assurer une attention dans la durée.

Pour un CPE, cette approche rejoint le cœur du métier : présence auprès des élèves, connaissance fine des situations, lien avec les familles, coordination avec les équipes, attention particulière aux ruptures de comportement, aux absences, aux retards, à l'isolement ou aux conflits répétés.

Le CPE occupe souvent une place d'observateur privilégié. Il voit les élèves quotidiennement dans les couloirs, au portail, à l'internat, au bureau de la vie scolaire, et parfois à des moments où le masque tombe. Une baisse brutale d'assiduité, une fatigue inhabituelle, des passages répétés à l'infirmerie, des conflits soudains avec les pairs ou les personnels ou un décrochage relationnel peuvent être des signaux à prendre au sérieux.

Mais prendre au sérieux ne veut pas dire interpréter seul.

Le bon réflexe professionnel consiste donc à objectiver, partager dans un cadre adapté et respecter la confidentialité des informations recueillies. La question n'est bien sur pas : « Quel diagnostic poser ? » mais plutôt : « Qui doit être informé, avec quels éléments factuels, et comment protéger et accompagner l'élève ? »

Quelle piste en établissement :
Une équipe vie scolaire peut construire une fiche réflexe très simple, utilisable par les CPE et AED :

ce que j'observe : faits précis, datés, sans interprétation ;
ce que l'élève dit éventuellement : paroles rapportées avec prudence ;
ce que je fais immédiatement : écoute, sécurisation, alerte ;
à qui je transmets : infirmier, assistant social, PsyEN, direction, famille selon la situation ;
ce qui doit être suivi : assiduité, retour en classe, lien avec les adultes repères.

Ce type d'outil évite deux écueils : banaliser une souffrance ou, à l'inverse, porter seul une situation qui relève d'un travail collectif. Une fiche papier à remplir préserve davantage la confidentialité numérique qu'un mail.

Ressources :

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Exclusion ponctuelle de cours : que vit vraiment l'élève exclu ?

Rémi VINCE — 2026-05-04T13:00:47Z

L'exclusion ponctuelle de cours est un geste professionnel fréquent, parfois nécessaire, mais rarement neutre ou anodin. Une ressource récente invite à changer d'angle de vue : Que comprend l'élève de ce qui lui arrive ? Que vit le groupe classe ? Que peut faire la vie scolaire de ce moment ?

L'exclusion ponctuelle de cours est souvent actée comme une réponse immédiate (une mesure d'ordre interne) à une situation devenue ingérable en classe. Elle protège le cadre formel de la classe, permet parfois de faire retomber la tension et donne un signal clair. Mais elle ouvre aussi une question éducative essentielle : que devient l'élève une fois sorti de la salle de classe ?

La plateforme Vécudexclu, relayée par plusieurs sites disciplinaires d'autres académies, donne à entendre des situations réelles d'exclusion scolaire racontées par celles et ceux qui les ont vécues. L'intérêt de cette ressource est de ne pas réduire l'exclusion ponctuelle à une procédure disciplinaire. Elle permet de croiser les regards : élève, enseignant, CPE, vie scolaire, classe.

Pour les CPE, l'enjeu est double. D'abord, sécuriser le traitement immédiat : accueil de l'élève, trace écrite, échange avec l'enseignant, information éventuelle de la famille. Ensuite, transformer ce temps en moment éducatif : faire reformuler les faits, distinguer émotions et responsabilité, préparer activement le retour en classe.

Une piste simple peut être testée en établissement : créer une courte fiche d'entretien post-exclusion, en trois questions seulement.

Qu'est-ce qui s'est passé ?
Qu'est-ce que cela a produit pour toi, pour l'enseignant, pour la classe ?
Qu'est-ce qui peut permettre un retour apaisé ?

L'objectif n'est pas de banaliser l'exclusion, ni de la contester systématiquement. Il est de lui redonner une portée éducative car une exclusion qui ne débouche sur aucun travail de compréhension risque de devenir un simple déplacement du problème.

Ressources : Vecudexclu : document complet

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Kit Parents - École connectés : vers une culture numérique partagée

Emmanuel POISSON — 2026-04-09T12:06:11Z

Les modifications apportées en mai 2024 au Code de l'Éducation (article L-312-9) ont notamment inscrit dans ce dernier l'obligation, pour chaque établissement, de renforcer la communication avec les parents d'élèves sur les questions d'éducation à la citoyenneté numérique.
En outre, la circulaire « Promouvoir un numérique raisonné à l'École » du 10 juillet 2025 (NOR : MENE2519904C) vient préciser les éléments de la circulaire de rentrée 2025 qui portent sur cet « usage raisonné du numérique à l'école ». L'accompagnement des familles est l'un de ses 4 volets.

Cet outil est un répertoire de ressources choisies, régulièrement mis à jour. Intitulé Parents et École connectés, ce « kit parentalité numérique » permet à chaque établissement de construire des situations éducatives liées au numérique dans lesquelles impliquer ses parents d'élèves. L'accès à ce répertoire est ouvert à tous les personnels sur l'intranet académique.

Les ressources sont structurées autour des entrées proposées par le Conseil de l'Europe via son projet d'éducation à la citoyenneté numérique. L'approche s'efforce « de développer les compétences et les connaissances essentielles nécessaires dans le monde connecté d'aujourd'hui, et de favoriser les valeurs et les attitudes qui garantiront une utilisation judicieuse et significative de ces outils ». Ces compétences et connaissances sont déclinées en dix domaines, eux-mêmes répartis en trois catégories : Être en ligne, Bien-être en ligne et Droits en ligne.

Ce kit résulte d'un travail mené au sein de la Drane Normandie pour identifier et classer les ressources et actions susceptibles d'être mises en œuvre en fonction des contextes locaux, des problématiques rencontrées et des projets propres à chaque établissement ou école.

Les ressources sont dans tous les cas adossées à une offre d'accompagnement par la Drane afin de permettre à chaque EPLE d'entrer dans une logique de co-éducation tenant compte de ses caractéristiques et de ses priorités.
L'équipe DRANE de Normandie

Etat de l'école à la rentrée 2022

BRUSSOT Tiphaine — 2023-03-28T13:17:23Z

https://www.education.gouv.fr/les-eleves-du-second-degre-la-rentree-2022-343807

Promouvoir le bien-être à l'école

Thomas Chaizemartin — 2022-12-05T20:39:11Z

L'introduction et l'usage de la notion de bien-être dans le domaine scolaire sont la traduction d'une approche renouvelée des politiques éducatives⁵ . Sa promotion est au fondement de l'amélioration de la qualité des apprentissages scolaires et de l'acquisition des compétences psychosociales⁶ . Néanmoins ces compétences parfois diffuses dans celles du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ne sont pas toujours explicites pour l'ensemble de la communauté éducative. Quelle plus-value apporte ainsi la professionnalité du CPE dans la promotion de l'engagement des élèves et la mise en œuvre des parcours éducatifs ? Comment le/la CPE et l'équipe de vie scolaire peuvent-ils contribuer à éduquer les élèves à prendre soin d'eux-mêmes et des autres ? La prévention et la lutte contre toutes les formes de harcèlement, dans le prolongement des travaux déjà menés et de la loi du 2 mars 2022⁷ est par exemple un des leviers fort d'action (programme pHARe, ambassadeurs « Non au harcèlement », journée et prix NAH).

L'attention portée à la santé mentale des élèves, en relation avec les effets prolongés de la crise sanitaire, constitue également une priorité absolue. L'activité régulière du GPDS ou de la cellule de veille dans l'établissement constitue un outil déterminant pour assurer le repérage, le suivi, la prise en charge des élèves et l'accompagnement des familles. Une collaboration et coopération renforcées avec les personnels enseignants, les personnels médicaux et sociaux, les Psy-EN sont nécessairement facteurs de réussite, y compris dans l'organisation des actions de prévention.

Conseillers techniques du chef d'établissement, les CPE ont enfin pleinement vocation à s'impliquer dans le dispositif d'évaluation d'établissement (auto-évaluation, évaluation externe) qui s'intéresse de manière systémique aux conditions d'apprentissage proposées aux élèves en termes de climat scolaire et de bien-être (bâti, organisation des espaces et temps scolaires, justice scolaire, accueil et accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, prévention du décrochage). Nous vous invitons à vous investir dans cette démarche qui favorise la réflexivité et la communication au sein des équipes.

Dans le domaine du suivi individuel et collectif des élèves, un parcours de formation est proposé au PRAF. Retrouvez toutes informations sur Normandie PRAF CPE 2022/23 (genial.ly).

⁵ Cf. J.-Pierre VERAN et J.-Louis DURPAIRE, Le Bonheur, une révolution pour l'Ecole, éditions Berger-Levrault (janvier 2021), ou Aziz JELLAB, L'école à l'épreuve des incertitudes. Plaidoyer pour une institution émancipatrice, éditions Berger-Levrault (juillet 2021).
⁶ Cf. intervention de Christophe MARSOLLIER (https://www.canotech.fr/a/que-sont-les-competences-psychosociales) qui pose le cadre des compétences psychosociales (définition, acquisition et enjeux)
⁷ De la prévention des faits de harcèlement scolaire et de la prise en charge des victimes (articles 1 à 10) https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000045287658

Ambassadeurs lycéens contre le cyber-harcèlement

Rémi VINCE — 2022-11-08T15:43:48Z

Une démarche d'éducation par les pairs sur une problématique essentielle au lycée Paul Cornu de Lisieux.

« Le harcèlement participe à la dégradation du climat scolaire et se sont les violences entre pairs qui dominent statistiquement. »

Forts de ce constat, les élèves membres élus du CVL du lycée Paul Cornu
de Lisieux ont souhaité agir et s'impliquer dans un dispositif d'éducation par les pairs.

Après une formation de plusieurs heures qui a abouti à la construction de leur propre projet, les ambassadeurs de prévention au cyber-harcèlement sont intervenus en classe pour sensibiliser leurs camarades aux dangers des réseaux sociaux. Les bénéfices de l'éducation par les pairs sont multiples, tant pour les ambassadeurs, que pour les élèves qui reçoivent cette sensibilisation. Au-delà de la plus-value pour l'établissement que ce dispositif constitue, il est un puissant levier pour l'éducation des jeunes. En effet, l'acquisition de connaissances sur le harcèlement (mécanisme, formes, rôles…), le développement de compétences sociales (la communication, cohésion de groupe, prise de parole…), le développement de l'estime de soi…sont autant d'atouts que les jeunes pourront réinvestir.

La dernière étape du projet des élèves les conduira à la transmission des connaissances et des compétences acquises au fil de cette expérience. Conformément à leurs vœux, ils s'organiseront pour recruter les élèves-ressources qui prendront le relais de ce projet si riche d'enseignements. La sensibilisation des élèves au cyber-harcèlement par leurs pairs est le résultat d'une démarche
d'implication collective de la part des élèves élus du CVL.

« Accompagner ces jeunes dans ce projet et les voir le faire vivre est une très belle satisfaction. »

Sandrine Larsonneur,
CPE du lycée Paul Cornu

Les femmes mises à l'honneur au lycée A. Briand d'Evreux

Thomas Chaizemartin — 2022-04-26T20:14:38Z

Journée internationale des droits des femmes

A l'occasion de ce-e journée, nous avons proposé aux élèves internes de venir échanger et partager un moment convivial au CDI autour de la thématique : « Les femmes à l'Honn'OR ».

Cette soirée s'est déroulée en trois parties :

Une introduction sur les avancées des femmes dans 3 domaines : la place de la femme dans une société dominée par les hommes, la femme dans le monde du travail et le difficile combat pour l'émancipa>on avec à l'appui quelques chiffres et le bilan des droits des femmes que nous avons préparé avec Maria-Serine la vice-présidente du CVL et Tiphanie Caridroit, l'assistante d'éducation.
Une présentation d'une personnalité mise à l'honneur que les élèves volontaires avaient choisi lors de inscription et qui représentait à leurs yeux un modèle à suivre ou à méditer (un proche, une femme politique, religieuse, sportive, romancière, chanteuse engagée...)
Un temps d'échanges informel lors de la pause autour d'un thé avait permis aux élèves qui n'osaient pas prendre la parole en public de discuter ou de poser leurs questions librement.

J'avais demandé aux professeurs documentalistes de me préparer une table thématique comme à chaque thé littéraire ayant pour consigne les femmes célèbres pour leur combat et leur engagement. Elles nous ont donc mis à la disposition des revues, livres, BD, presse internationale...

Pour préparer cette soirée, nous nous sommes documentées sur le site académique et sur internet (Wikipédia, presse, ONU...) Tiphanie Caridroit, l'AED, avait lu le livre sur Olympe de Gouges et avait résumé les grands engagements de ce-e féministe qui a notamment rédigé la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne. Malheureusement, la professeure référent culturel dans le lycée n'a pas pu y participer car elle était déjà prise sur un autre projet.

Pour conclure, ce-e soirée délocalisée au CDI avait eu du succès auprès des internes LP, LGT, et étudiants puisqu'ils étaient 20 inscrits sur la liste (il est préférable de se fixer un chiffre dès le départ et de le respecter).
Nous allons programmer d'autres thés littéraires mais la prochaine fois avec leur thématique choisie.

Lila Ghali, CPE Lycée Aristide Briand, Evreux

CPE et Vie Scolaire

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