CPE et Vie Scolaire

Exclusion ponctuelle de cours : que vit vraiment l'élève exclu ?

Rémi VINCE — 2026-05-04T13:00:47Z

L'exclusion ponctuelle de cours est un geste professionnel fréquent, parfois nécessaire, mais rarement neutre ou anodin. Une ressource récente invite à changer d'angle de vue : Que comprend l'élève de ce qui lui arrive ? Que vit le groupe classe ? Que peut faire la vie scolaire de ce moment ?

L'exclusion ponctuelle de cours est souvent actée comme une réponse immédiate (une mesure d'ordre interne) à une situation devenue ingérable en classe. Elle protège le cadre formel de la classe, permet parfois de faire retomber la tension et donne un signal clair. Mais elle ouvre aussi une question éducative essentielle : que devient l'élève une fois sorti de la salle de classe ?

La plateforme Vécudexclu, relayée par plusieurs sites disciplinaires d'autres académies, donne à entendre des situations réelles d'exclusion scolaire racontées par celles et ceux qui les ont vécues. L'intérêt de cette ressource est de ne pas réduire l'exclusion ponctuelle à une procédure disciplinaire. Elle permet de croiser les regards : élève, enseignant, CPE, vie scolaire, classe.

Pour les CPE, l'enjeu est double. D'abord, sécuriser le traitement immédiat : accueil de l'élève, trace écrite, échange avec l'enseignant, information éventuelle de la famille. Ensuite, transformer ce temps en moment éducatif : faire reformuler les faits, distinguer émotions et responsabilité, préparer activement le retour en classe.

Une piste simple peut être testée en établissement : créer une courte fiche d'entretien post-exclusion, en trois questions seulement.

Qu'est-ce qui s'est passé ?
Qu'est-ce que cela a produit pour toi, pour l'enseignant, pour la classe ?
Qu'est-ce qui peut permettre un retour apaisé ?

L'objectif n'est pas de banaliser l'exclusion, ni de la contester systématiquement. Il est de lui redonner une portée éducative car une exclusion qui ne débouche sur aucun travail de compréhension risque de devenir un simple déplacement du problème.

Ressources : Vecudexclu : document complet

Intelligence articficielle

La création de cet article a été en partie aidée par l'utilisation d'une Intelligence Artificielle.

Etat de l'école à la rentrée 2022

BRUSSOT Tiphaine — 2023-03-28T13:17:23Z

https://www.education.gouv.fr/les-eleves-du-second-degre-la-rentree-2022-343807

Promouvoir le bien-être à l'école

Thomas Chaizemartin — 2022-12-05T20:39:11Z

L'introduction et l'usage de la notion de bien-être dans le domaine scolaire sont la traduction d'une approche renouvelée des politiques éducatives⁵ . Sa promotion est au fondement de l'amélioration de la qualité des apprentissages scolaires et de l'acquisition des compétences psychosociales⁶ . Néanmoins ces compétences parfois diffuses dans celles du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ne sont pas toujours explicites pour l'ensemble de la communauté éducative. Quelle plus-value apporte ainsi la professionnalité du CPE dans la promotion de l'engagement des élèves et la mise en œuvre des parcours éducatifs ? Comment le/la CPE et l'équipe de vie scolaire peuvent-ils contribuer à éduquer les élèves à prendre soin d'eux-mêmes et des autres ? La prévention et la lutte contre toutes les formes de harcèlement, dans le prolongement des travaux déjà menés et de la loi du 2 mars 2022⁷ est par exemple un des leviers fort d'action (programme pHARe, ambassadeurs « Non au harcèlement », journée et prix NAH).

L'attention portée à la santé mentale des élèves, en relation avec les effets prolongés de la crise sanitaire, constitue également une priorité absolue. L'activité régulière du GPDS ou de la cellule de veille dans l'établissement constitue un outil déterminant pour assurer le repérage, le suivi, la prise en charge des élèves et l'accompagnement des familles. Une collaboration et coopération renforcées avec les personnels enseignants, les personnels médicaux et sociaux, les Psy-EN sont nécessairement facteurs de réussite, y compris dans l'organisation des actions de prévention.

Conseillers techniques du chef d'établissement, les CPE ont enfin pleinement vocation à s'impliquer dans le dispositif d'évaluation d'établissement (auto-évaluation, évaluation externe) qui s'intéresse de manière systémique aux conditions d'apprentissage proposées aux élèves en termes de climat scolaire et de bien-être (bâti, organisation des espaces et temps scolaires, justice scolaire, accueil et accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, prévention du décrochage). Nous vous invitons à vous investir dans cette démarche qui favorise la réflexivité et la communication au sein des équipes.

Dans le domaine du suivi individuel et collectif des élèves, un parcours de formation est proposé au PRAF. Retrouvez toutes informations sur Normandie PRAF CPE 2022/23 (genial.ly).

⁵ Cf. J.-Pierre VERAN et J.-Louis DURPAIRE, Le Bonheur, une révolution pour l'Ecole, éditions Berger-Levrault (janvier 2021), ou Aziz JELLAB, L'école à l'épreuve des incertitudes. Plaidoyer pour une institution émancipatrice, éditions Berger-Levrault (juillet 2021).
⁶ Cf. intervention de Christophe MARSOLLIER (https://www.canotech.fr/a/que-sont-les-competences-psychosociales) qui pose le cadre des compétences psychosociales (définition, acquisition et enjeux)
⁷ De la prévention des faits de harcèlement scolaire et de la prise en charge des victimes (articles 1 à 10) https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000045287658

Internat du XXIe siècle : Hackathon « Invente ton internat » - Lycée M. Sembat

Thomas Chaizemartin — 2022-02-02T11:16:54Z

Comment redynamiser l'internat grâce à un Hackathon.

Hackathon « Invente ton internat » Lycée Marcel Sembat

Dans le cadre du développement des internat du XXIe siècle, les lycées Marcel Sembat se sont portés candidat à la labellisation « Résidence Digitale » sur la base d'un projet s'articulant autour des parcours élèves vu par le prisme du numérique.
Le label obtenu, ce projet est désormais à concrétiser et passe par une première phase de réaménagement et d'appropriation des lieux de vie au sein de l'internat. L'organisation des espaces devant être faite en fonction des usages réels des internes, nous avons fait le choix d'organiser un hackathon qui permettrait de cibler aux mieux les besoins des élèves.

Le terme « hackathon » est la contraction de deux mots : « hack » qui désigne selon le wiktionnaire « plusieurs actions, une prouesse technique en programmation informatique, un petit changement à un code source en informatique ou la tentative de s'introduire dans un sytème informatique » et « marathon » qui désigne la durée de l'épreuve et l'effort en continu (cf « Hackathon, organiser des défis pédagogiques », ouvrage collectif, CANOPE) .

En somme, le hackathon désigne donc un événement lors duquel des équipes doivent développer un projet dans une période limitée, généralement courte et durant lequel plusieurs phases sont censées s'opérer :

des phases d'ouverture où les idées foisonnent
des phases de sélection de ces idées visant à faire évoluer le projet

OBJECTIF

L'objectif final étant la production d'un livrable, dans le cas présent une maquette assortie d'un diaporama explicatif.
Les élèves sont donc répartis en équipe de 4/5 et sont accompagnés de coaches (2 par équipe à savoir des AED, des CPE ainsi que des étudiants de l'école CESI).
Les coaches ont pour mission de stimuler et dynamiser l'équipe selon les besoins. Ils donnent un rythme mais sont également les maîtres du temps lors des différents défis. Leur rôle est d'encourager les élèves à innover, se dépasser et ouvrir le champ des possibles. Ils peuvent reformuler des idées d'élèves pour leur permettre d'étayer, mais ne sont pas censés donner leur avis - le projet devant être fidèle aux souhaits des élèves.

La trame du hackathon Marcel Sembat « Invente ton internat » s'inspire d'une trame déjà existante développée dans le cadre d'ateliers menés au sein de CANOPE. Elle a été retravaillée afin de s'adapter aux spécificités du terrain et du public.

Le hackathon débute par trois activités de cohésion :

un jeu de coopération permettant de briser la glace et de mettre déjà en lumière des rôles dans l'équipe
un jeu de connaissance
une recherche de nom d'équipe

Les élèves découvrent ensuite la problématique : « Devenir interne et imaginer l'internat de demain : comment organiser et structurer les espaces pour en faire un lieu moderne, ouvert et connecté ».
Ils doivent ensuite effectuer un brainstorming et lister les idées que leur évoque la problématique.

MISE EN OEUVRE

S'en suit une succession d'épreuves visant à faire émerger de multiples idées à affiner par la suite :

une carte empathique : des profils d'élèves sont proposés aux équipes et les participants doivent imaginer l'état d'esprit dans lequel se trouve leur personnage afin d'identifier ses envies et ses besoins.
l'étoile du changement : les élèves proposent des solutions afin de répondre aux besoins identifiés par l'étoile du changement ainsi que le brainstorming.
-une visite des lieux et une découverte de plusieurs mots clés (seuls trois devront être sélectionnés et figurer au projet final).
une définition des objectifs
un mur des possibles : c'est une étape où les élèves doivent laisser libre cours à leur imagination et ne pas se brider dans leur recherche de proposition
une création et une présentation de projet : cette phase est la plus importante car les élèves doivent réaliser concrètement le projet

L'ensemble de ces épreuves s'est déroulé de 13h30 à 21h et s'est conclu par une présentation face à un jury composé de chefs d'établissement, de CPE, d'un interne, d'un étudiant de CESI ainsi que d'un représentant au conseil municipal. Il s'agit là d'une phase importante qui, par solennité, valorise les réalisations des élèves et de leurs coachs.

Le jury ayant procédé à des délibérations, une équipe est désignée gagnante et sera récompensée d'une soirée réalisée dans le cadre de l'internat. L'ensemble des participants sera, par ailleurs, récompensé de gains et lots.

LES BENEFICES

Les apports d'un tel événement pour les élèves sont nombreux. En effet, participer à un hackathon les oblige à coopérer et collaborer dans une démarche de projet où les consignes et contraintes sont nombreuses. Cela les amène à organiser leur travail mais aussi à comprendre les enjeux et responsabilités que chaque choix implique.
La compétence langagière est également renforcée dans la mesure où chacun doit communiquer en argumentant, aussi bien à l'écrit qu'à l'oral, tout en adaptant ses propos à l'auditoire auquel il s'adresse.
Si la forme a quelque peu déstabilisé les élèves dans un premier temps, beaucoup d'internes ont reconnu s'être très rapidement pris au jeu et ne pas avoir vu le temps passer. De plus, il paraît important de souligner que ce hackathon a eu pour effet de renforcer voire de créer des liens de cohésion entre pairs ainsi qu'entre élèves et adultes.

Ecouter les élèves dans les différents espaces scolaires

Agathe Freulet — 2021-01-26T08:39:00Z

Ce dossier de veille s'attache à recueillir les analyses de différents chercheurs pour mettre en exergue des partages symboliques des espaces, notamment de vie scolaire.

Tel est le titre du dernier numéro de l'Ifé n° 136 paru en Décembre 2020.

Comme toujours, ce dossier de veille s'attache à recueillir les analyses de différents chercheurs notamment des sociologues pour mettre en exergue des partages symboliques des espaces, notamment de vie scolaire qui sont d'abord des espaces de socialisation mais aussi des lieux à s'approprier pour développer des expériences fortes de citoyenneté.

Mais c'est aussi en observant ces lieux et la façon dont les élèves les habitent, une occasion de se questionner sur ce qu'il nous disent de notre établissement et de l'Ecole en général.

Bonne lecture.

Quand l'accueil devient réalité...

Agathe Freulet — 2019-07-01T14:40:25Z

L'accueil, un mot un peu galvaudé...

On en parle beaucoup, mais quelle réalité dans nos établissements ?

Souvent réduit à l'injonction de la règle...

Alors voici un document qui redéfinit le sens de l'accueil et offre des pistes, des pratiques dont certaines nous sont familières et d'autres finalement facilement réalisables.

De quoi préparer la rentrée...

Bonne lecture !

Le Vivre Ensemble (2019)

Agathe Freulet — 2019-03-09T07:27:00Z

Vous trouverez ci-joint :
Le diaporama d'Aziz Jellab

Une synthèse de la conférence d'Aziz Jellab

La vidéo de la conférence d'Aziz Jellab

JA 2019 - Aziz Jellab -1/4 : Qu'est ce que le vivre ensemble - YouTube

JA 2019 - Aziz Jellab - 2/4 : Lien entre apprentissage du vivre ensemble et apprentissages scolaires - YouTube

JA 2019 - Aziz Jellab - 3/4 : Créer une communauté éducative solidaire et unie ? - YouTube

J.A 2019 - Aziz Jellab - 4/4 : articulations entre missions du cpe et vivre ensemble - YouTube

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Le diaporama de Bertrand Jarry

CULTIVER L'EMPATHIE À L'ÉCOLE : UN CHEMIN POUR APPRENDRE

La vidéo de la conférence de Bertrand Jarry

JA 2019 Bertrand jarry 1/4 : Des mineurs délinquants à la question de l'Ecole - YouTube

JA 2019 Bertrand jarry 2/4 : Génèse du concept d'empathie - YouTube

JA 2019 Bertrand jarry 3/4 : Pourquoi éduquer - par le corps- à l'empathie à l'Ecole ? - YouTube

JA 2019 Bertrand jarry 4/4 : Quatre champs possibles pour éduquer à l'empathie en classe - YouTube

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Une fiche ressources

Projet Café des Parents - Lycée rural

Thomas Dequin — 2018-11-22T08:41:31Z

Présentation du projet de café des parent mis en place au lycée de Forges Les Eaux

Mise en place d'un café des parents au lycée.

Chaque rencontre se fait autour d'une thématique définie en amont, notamment en fonction des problématiques recensée par le CESC.

L'objectif est de créer un espace d'échanges dédié aux parents d'élèves afin de favoriser la communication intra/interfamilial et de renforcer et dynamiser le lien entre le lycée et la famille ; retrouver une compréhension mutuelle afin de refonder la confiance entre parents et Ecole.

Retrouvez en pièce jointe :

Le descriptif détaillé du projet général

Projet Café des parents

Le descriptif du premier café des parents sur « Comment accompagner mon enfant vers la réussite au lycée »

1er Café des parents

L'évaluation du premier café par les personnels et les parents présent

Evaluation du 1er café des parents

Le descriptif du deuxième café des parents sur « Addictions, tous concernés de près ou de loin »

2ème café des parents

Silence, on lit !

Isabelle Béchy — 2018-09-11T12:11:20Z

Spécificité de l'établissement : Collège rural isolé, 460 élèves, 90% de demi-pensionnaires. Très bon climat scolaire tant au niveau des élèves que des adultes.

Après m'être renseignée auprès de divers établissements de diverses régions, j'ai proposé la mise en place de « Silence on lit » au collège.

Nous avons opté pour diminuer la longueur des cours de 2 mn afin de dégager 20 minutes en début d'après midi. (Voir grille des horaires).

J'ai réalisé un sondage auprès de chaque élève afin de déterminer leur profil « lecteur ».
(Voir 1er questionnaire).

J'ai, 3 semaines avant la mise en place de l'action, collé sur chaque porte un petit dessin où l'on voyait quelqu'un faire chut ! Sans plus d'explication. Cela a attisé la curiosité des élèves. Puis, une semaine avant le début de l'expérience nous avons ajouté sur les portes l'affiche de l'association. (Nous avons adhéré à l'association 50€ par an.)

Après 3 semaines d'expérience j'ai fait un nouveau sondage auprès des élèves. (cf 2ème questionnaire) Un questionnaire pour les lecteurs et un pour les non lecteurs. (cf Diaporama)
J'ai également fait un sondage auprès des adultes via « Google Forms ».

Devant le contentement de chacun, nous avons décidé de poursuivre l'expérience jusqu'à la fin de l'année et de la reconduire l'année d'après.

N'hésitez pas à me contacter pour tout renseignement complémentaire.

Un outil Onisep pour l'accueil au collège

Agathe Freulet — 2018-07-11T05:23:01Z

http://www.onisep.fr/Je-decouvre-le-college-avec-mon-enfant

Parcours assez ludique, agrémenté de vidéos.
A mettre à disposition sur les temps d'inscription pour les familles et leurs enfants ?